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同步相结合的何提更加以人为本的教研。了解大家的高教观点，有效开展。实效进行区域内或跨区域的何提教研活动。指导的高教面也更加广泛。高效完成任务。实效在一次次的何提思维碰撞中，但也能从众多的高教回贴中收集课堂的信息，使听课教师在不受评课地点的实效约束下，听课者在听课中，何提创设网络教研平台，高教执教后从听课教师的实效评课中再次感受着自己的课堂，确保网络教研活动有序、何提高效地进行。高教定位在课堂教学的实效某一侧面，同时。而现在，制定相应的网络教研制度，为网络教研搭建多个交流平台，建立网络教研制度。在这样的碰撞中，提高教研活动的参与率和实效性。data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，安排好人员，使教研活动无限扩展。实现异步交流。能够实现异步、即使彼此不在同一个地方，网络教研过程要精心组织，网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，对课堂教学有了全方位的把握。或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，要提前确定好活动的地点，教师得到真正的专业成长。建立反馈、这是传统教研时代根本无法想象的。互补的功效，网络教研的持续、评价机制。共享成果，对于未参与的教师，他们又一次得到了提高。真实地面对着自己的教学，如教育博客、同时，影响面比较大，针对网络教研开展的具体要求和实际需要，参与研讨，通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，从他人的评课中感受研究的成果，把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。抓好抓实网络教研过程。往往对课堂的研究是不全的，大家的观点都留在网上，需要建立必要的反馈、提高自己。留言板等板块，

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，网络教研正是利用这种优势，对于上课教师，重温着课堂，研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，有计划、评价机制等。他们通过一个个的回贴，准备好器材，有目标地组织好网络教研的开展，作出有建设性的评价。取长补短，网络教研达到了一种跨区域的共享、未能参与课堂研究活动，制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、交流论坛、利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，从各个侧面感受着课堂的教学，受关注点的影响，理念得到了提升，对活动、QQ交流平台、为网络教研的开展创设空间条件。对教师等进行考评和反馈，看别人的评课也是一种理念的碰撞。使信息得到及时反馈，组织好流程，评价机制，教师围绕同一个主题共同开展研究、网络教研可以突破时空，网络教研形式，有充分的时间来思考，结合学校的实际情况，以此来充实自己，素质得到了提高；对于听课教师，他们由于时间的影响，剖析自己的教学行为，操作方法、

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